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激励评价助力我的课堂教学           ★★★
激励评价助力我的课堂教学
作者:卢小燕 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2017/5/13 22:01:01

  激励评价助力我的课堂教学

                       卢小燕

      莎士比亚说过“赞美是照在人心灵上的阳光,没有阳光,我们就不能生长。每个人都有被人肯定的需求,不光是小孩儿,大人也喜欢得到别人的肯定和表扬。在课堂上,学生更希望得到老师的赞扬和鼓励!当学生提出不同的见解时,当学生思维有闪光点时,我会用合理的评价语言来肯定他们的思维,用激励的语言来敲击他们思维的火花。

      我想:激励评价应该有不同的价值,从情感态度方面来说,他有利于学生自信心的建立。从学习过程来说,他对课堂学习氛围有很好的协调和创设作用。从学习方法来说,他对学生的学习方法和途径起到了指引的作用。

二十五年的教学生涯,我的课堂教学主要以激励评价为主。今天我想与大家分享我的四朵评价花,它们分别是及时评价迎春花,物质评价月季花,积分评价腊梅花,,小组评价七色花

一、及时评价迎春花

     课堂上,及时评价像迎春花一样,让学生如沐春风,人人轻松,个个心驰神往。一般学生在前20分钟听讲很认真,注意力也比较集中。但是后面20分钟,很多学生不能自我调控,做小动作,注意力不集中,或者当别的同学回答问题时,其他同学没有耐心听下去,或急着想表现自我,这时我常常会对学生说:“倾听、、、、、、   也是在、、、、、、   我的学生马上会说,“学习”   这种及时有效的评价方式,时刻提醒学生做一个善于倾听的孩子,在倾听中向老师和同伴学习。在班上经常有这样一些学生,简单问题就“我”“我”“我”,生怕老师不叫他,但是老师一旦叫别的同学回答问题时,他们就像泄了气的皮球,提不起精神,这时我又会提醒“倾听也是在学习”,学生马上进入倾听,思考的状态。                 上个月,有幸听了特级教师刘松老师的一节课,很欣赏他的一个细节,当一个同学完成他的表述后,他会让这个学生问全班同学,我这样说对吗?你还有什么不同的想法吗?并且这样的问题贯穿整节课。学生参与评价能让他们打开话匣子,释放出全部的热情。                                  课堂上,老师对学生的学习活动给与恰当及时的表扬,赞许,可以激发学生积极主动学习。

        在课堂上我还还经常针对学生的学习态度,学习习惯,学习方法,学习能力进行激励性评价。我们班是书法班,今年第一次练习毛笔,为了激励同学们学好书法,我把全班同学分成了两大组。让一些听话的,自制力强的同学成为提前批书法学员,行动缓慢,拖拉,爱捣乱的同学继续练习钢笔。在钢笔组练习的同学多么羡慕那些提前批写毛笔字的同学。最后经过积分评价,达到98分以上,钢笔组同学就可以成功晋级毛笔组。就像涂校长送给我们的书《教育中的心理效应》中说的那样,教师可以刻意将奖励与某件事情联系在一起。使孩子的兴趣在一定程度转移到对奖励的追求上来,通过调控奖励来控制学生的某些不良行为。将毛笔字课上的吵闹和放任转移到快速加入新的小组。

激励性评价,不是简单的表扬,表扬,再表扬。是善意而恰到好处的激励,不断的在学生心中点燃求知的火花。让学生品味到成功的快乐,感受到自信的力量。一个人在没有受到刺激的情况下。他的能力可能只发挥到20%30%,如果受到充分的激励评价,他们能力可能会发挥到80%90%。这充分说明运用及时评价是促进学生进行自主学习的重要措施。

为了鼓励孩子提出问题,我在班上举行了“提问大王”活动,如果哪个学生提出了一个有价值的问题,我就说他是“提问大王”,“数学小王子”,“智慧星”,在黑板上最显眼的位置写上提问大王某某某。提出一个问题比解决问题还要重要,我想:会提问的孩子一定是聪明的孩子。

      在我们班,如果通过老师和同学们共同讨论,得出了一个结论,或者规律。我就会把这个规律,命名为班级同学的名字,假如说这个规律是某位同学第一个总结发现,我就会用他的名字命名规律,我们班经常有武思宇规律,陈浩楠规律,胡景凡方法,周卓公式、、、、、、用自己的名字命名,让同学们既有成就感,又可以提高探究热情。也让同学们觉得数学不难,数学有趣,我也能参与数学研究。

二.物质评价月季花

      在课堂教学中,实施激励性评价时,我从学生反馈的信息中捕捉其中的闪光点,送出物质评价月季花,为什么叫物质评价月季花呢?因为这种奖励月月有。比如送他们一个小书签,女孩子的小发卡,一颗糖,一个本子,一支笔,一块金色的奖牌,一根雪糕、、、、、、有时候甚至是一支可以自由书写的粉笔,一个“非常优秀”的印章,记得以前一个家长跟我说她儿子像宝贝一样把一张张印章放在储钱罐里,说等攒够了20个和老师交换奖品。一年级时,我为了激起学生口算比赛兴趣,将口算比赛物化在金牌奖励中。我把奖牌分为抢夺赛,第一次过关的可以优先选择金牌,第二次过关的第三次过关虽然都有奖牌,但丢失了优先选择权。优先抢夺奖牌,大大提高了过关的速度,最后达到人人过关,人人都有奖牌。对于物质奖励我会花样翻新,尽量与前面的不重样,让孩子们有所期待。我班孩子不光有奖牌,大红花,智慧星,还有小美女,小帅哥胸牌呢!物质评价花,月月不重样,朵朵放光彩。

 . 积分评价腊梅花

     课堂上我用的最多的是以小组为单位,男女生分组积分评价,这样孩子们不是孤立的个人,而是抱团进步,个个都想为小组赢得积分。有一个少儿节目叫智慧树,我把智慧树搬到教室墙壁,当学生攒够20个智慧果,就可以登上智慧树。当某个学生照片登上智慧树时,脸上是快乐和自豪。给学生一些正面,肯定性评价,就意味着多带给学生一份学习动力。这个我上届学生用过,效果很好!因为团队精神,每个孩子生怕拖后腿,积极举手思考,在各项比赛中为小组赢得积分。我还把积分评价和延时评价相结合,比如学生在做练习时,这次作业出现了错误。那我就会画一个小小的问号。如果本子发下去后,能自己独立改正过来。问号就变成红钩,本次作业又是一个优。我班同学在本子的第一面记录得“优”情况,一学期下来我对得“优”多的,以及进步大的同学进行奖励。激励评价是学生心中的明灯,可以照亮学生积极进取,不断走向自我完善之路,积分评价就像腊梅花一样,经过一年的等待悠然绽放。

四.小组评价七色花

      当一个学生表达自己的思路时,其他学生通过互评完成正确的表述时,这两位同学都可以获得奖励。比如在讲商中间有0的除法时,一名同学发现0除以任何数得0,通过同学互评,同学们进一步发现0作除数没有意义,所以要加上除以任何不是0的数,规律才有理有据。通过同学互评,突出了学生的主体地位。另外,我让同学们在小组合作中互相评价,比如小组讨论,小组合作测量,小组互评。学困生在同伴的评价中会找出自己存在的问题,从中认识自己的学习策略,思维方式,思维习惯的长处和不足,形成对数学学习积极向上的态度。在这个过程中我会充分发挥指导和评价作用。结合实际情况,交给学生评价的方法。让学生在互评互教中提高自己,改进自己。

     我还会用肢体语言对学生进行评价。当学生主动表达自己的想法时,我对他一个微笑,一个眼神,当他的表达与众不同时,我会为他竖起大拇指点赞,当他由于紧张,表达不清楚时,我会拍拍他们的肩膀,让他们放松紧张的心情,完成自己的思维表述。当学生提出不同的见解时,我会主动的去握握他的手,摸摸头。这种评价很简便,直接有效。他虽然没有积分评价那么直观,也无法统计,但他对学生的成长有重要的作用。

      教师有效评价,与教学过程同等重要。评价不在于证明什么,而在于让学生提高,激励性评价可以向学生提供最强有力的正能量信息,他可以让老师全面了解学生学习的过程,使学生形成向上的学习希望。在课堂上,老师机智多变,层出不穷的课堂评价语言,恰到好处的肢体语言,爱抚地摸头,亲切的握手,深情地拥抱,由衷的鼓励,有力的大拇指,都会激起孩子们强烈的求知欲望,形成稳固的学习热情。讲到这儿,我想起了《教育中的心理效应》中边际递减效应,为什么锦上添花不如雪中送炭,表扬多了也烦人。扇贝效应让我记住,奖励合理,形式多样,间隔强化。对学生来说,变换刺激,寻找新的闪光点是保鲜的重要手段,如果我们死守以前管用的招数,只能适得其反。时刻保鲜,让我们的评价花,越开越鲜艳。

情智教学录入:高中咏    责任编辑:高中咏 
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