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简约之美         ★★★
简约之美
作者:柯红梅 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2016/12/23 14:39:42

简约之美

柯红梅

我们的数学课堂中,其实很多内容35分钟的教学时间根本不够用,有的一节课内容甚至需要两节课才能讲完,却还有一部分学生不会,教师教得太辛苦了,学生学的也很累,在这样的情况下,我们如何努力实现低投入,高产出

    (一)教学目标追求简洁明了

在教学目标的设计上应倡导简节明了,凸显数学教学内容,这样才能让学生清晰地领悟到在学什么,又是怎么学的,才能保证数学课特有教育功能的发挥。这样的课堂,才有数学味可言,才能体现数学本色。下面以《9的乘法口诀》为例。

师:l8的口诀大家已经记得很熟练了。那今天这节课我们就来学习9的乘法口诀(板书课题)

师:在这节课中老师希望同学们不仅要想办法编出9的口诀,还要能巧妙地记住9的乘法口诀、灵活运用9的乘法口诀。你们有信心拿到这三个苹果吗?(教师随即在黑板上贴出三个红苹果:编、记、用。)

简简单单的几句话,既明确了教学目标,又让每个学生明确地带着目标学,而且便于学生自我审视最后的学习效果,数学课堂学习的主线非常清晰。

    (二)教学内容追求简约充实

    一节课的教学时间只有短短的35分钟,而学生的学习精力也是有限的。因此,选择恰当的学习内容,特别是抓住课的本质内容,精简非本质的内容,就会使一节课显得既充实又简约,有也有。俗话说:提领而顿,百毛皆顺。其实,就小学数学学习的内容而言,它的最高表现形式都可以表现为三个问题:学什么——怎么学——有何用,三个问题也构成了数学课认知冲突的主线。我们若能居高临下地抓住三大问题,教学内容处理一定会得心应手。

    (三)教学环节追求简化自然

    简约化的数学课堂应该是过程简洁 、思路清晰的,扣紧主线展开,层层向前推进,清新、自然、娓娓道来。全国特级教师刘德武老师上五年级上册第四单元平行四边形的面积为例。

问题l:和什么有关?问题2:有什么关系?问题3:为什么有关?

仅仅三句话,就把这一课堂的环节浓缩了,使得整节课的教学思路简洁明朗,每一环节的教学任务精当明晰,而且学生也比较容易理解,真正达到了课堂简约的目的。

   (四)教学方法追求简便

    所谓的教学方法简便就是用最直接、最有效的方法去取得教学实效,也就是要留给学生更多的自主学习时间。例如刘松老师上的《方程》一课,开门见山,今天我们认识一位新朋友,姓方名程。

数学学习应该是一件简单而快乐的事情(简单是方法的简单),所以教学设计的任何环节都应该让学生能更真实、有效地进行学习,而不是去追求那种无谓的花哨

   (五)教学语言追求简洁精练

    简洁精练是数学教学语言的主要特征,也是数学教学语言艺术的生动体现。一方面,它要求教师把数学问题中的自然语言改造成数学语言的过程表达得简明扼要,不多不少,具有内在的逻辑力量和高度的概括水平简单,意味着在课堂上我们要放弃一切与学生学习无关的行为;简单,意味着我们的教学要确定简明的教学目标,选择简约的教学内容,设计简洁的教学环节,采用简便的教学方法;简单,意味着学生因喜欢而轻松愉快、积极主动地欣然接纳!

    数学简单, 数学使一切科学简单, 就让我们的教学从简单开始, 并变得像呼吸一样自然和自由, 简单到不拒绝任何一个学生参与,让我们共同追求数学教学的简约之美。

情智教学录入:高中咏    责任编辑:高中咏 
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